University of Khartoum

تقييم برامج التوجيه والإرشاد المقدمة لطلاب المرحلة الثانـــوية بمنطقة المدينة المنورة التعليمية

تقييم برامج التوجيه والإرشاد المقدمة لطلاب المرحلة الثانـــوية بمنطقة المدينة المنورة التعليمية

Show full item record

Title: تقييم برامج التوجيه والإرشاد المقدمة لطلاب المرحلة الثانـــوية بمنطقة المدينة المنورة التعليمية
Author: عويضة بن رجــــــاء الله, البـــــلادي
Abstract: هدفت الدراسة إلى تقييم برامج التوجيه والإرشاد الطلابي المقدمة لطلاب المرحلة الثانوية بمنطقة المدينة المنورة التعليمية، والتعرف على مدى تحقيقها لأهدافها ، والمعوقات التي تواجهها وتؤثر في تنفيذها ( تطبيقها ) ، والكشف عن الفروق بين وجهات نظر أفراد عينة الدراسة حول مدى تحقيق برامج التوجيه والإرشاد الطلابي في المدارس الثانوية أهدافهـا تبعاً لمتغيرات : المستوى التعليمي ، والمؤهل العلمي ، والعمل ، والخبرة ، والمكان الجغرافي . وتم تحديد مشكلة الدراسة الحالية في السؤال الرئيسي التالي : ما درجة تحقيق برامج التوجيه والإرشاد لأهدافها في المدارس الثانوية بمنطقة المدينة المنورة التعليمية من وجهة نظر أفراد عينة الدراسة ؟ تكونت عينة الدراسة من أساتذة الجامعات ، والمسؤولين التربويين ، والمشرفين التربويين ، ومديري المدارس ، والمرشدين الطلابيين ، والمعلمين ، وأولياء الأمور داخل المدينة المنورة وخارجها ، والذين بلغ عددهم 580 فرداً استجـاب منهم 510 ، اُستبعد منها 40 لعدم اكتمال الإجابات ، وأصبح عدد الاستبانات الصالحة للتحليل 470 استبانة بنسبة 81.03٪ .استُخدِم المنهج الوصِّفي التحليلي . ولتحقيق أهداف الدراسة أَعد الباحث استبانتين مكونتان ، تتكون الأولى من 72 عبارة موزعة على ستة مجـالات هي : التوجيه والإرشاد الديني والخلقي ، والتوجيه والإرشاد التربوي ، والتوجيه والإرشاد الاجتماعي ، والتوجيه والإرشاد النفسي ، والتوجيه والإرشاد الوقائي ، والتوجيه والإرشاد التعليمي والمهني . يشتمل كل مجال من هذه المجالات على عدد من الأسئلة المقفلة تتناول جانباً من البرامج والخدمات والإرشادية. أما الاستبانة الثانية : فقد تناولت المعوقات المؤثرة في تنفيذ البرامج والخدمات الإرشادية واشتملت على ( 23 ) معوقاً. أُجري عليها اختبار الصدق الظاهري ، وصدق المحتوى ، واختبار الثبات بتطبيقها على عينة بلغت 40 فرداً تم اختيارهم بطريقة عشوائية ، فكانت الدرجة الكلية لمعامل ارتباط مجالات التوجيه والإرشاد الستة 0.93 . وفي معوقات تنفيذ البرامج 0.89 عند مستوى دلالة 0.001 . وبعدَ تحليل البيانات باستخدام التكرارات ، والنسب المئوية ، والمتوسط الحسابي، والانحراف المعياري ، واختبار (ت) ، وتحليل التباين الأحادي ، واختبار ( شيفيه ) ، ومعامل ارتباط بيرسون ، توصلت الدراسة إلى عدد من النتائج ، منها : 1- يرى أفراد عينة الدراسة أن أهداف برنامج التوجيه والإرشاد الديني تتحقق بدرجة كبيرة . 2- يرى أفراد عينة الدراسة أن أهداف كل من برامج التوجيه والإرشاد التربوي ، والاجتماعي ، والنفسي ، والوقائي ، والتعليمي والمهني ، تتحقق بدرجة متوسطة . 3- يرى أفراد عينة الدراسـة أن هناك معوقات بدرجة كبيرة تحول دون تحقيق أهداف التوجيه والإرشاد الوقائي . 4- توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين وجهات نظر أفراد عينة الدراسة تعزى لمتغيرات : المستوى التعليمي ، المؤهل العلمي ، العمل ، سنوات الخبرة ، الجهة حول تقدير درجة معوقات تنفيذ برامج التوجيه والإرشاد . 5- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين وجهات نظر أفراد عينة الدراسة تعزى لمتغير الخبرة العملية حول تقدير درجة معوقات تنفيذ برامج التوجيه والإرشاد . 6- توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين وجهات نظر أفراد عينة الدراسة تعزى لمتغيرات : المستوى التعليمي ، المؤهل العلمي ، العمل ، سنوات الخبرة ، الجهة حول مدى تحقيق برامج التوجيه والإرشاد لأهدافها . 7- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين وجهات نظر أفراد عينة الدراسة داخل المدينة أو خارجها حول مدى تحقيق برامج التوجيه والإرشاد لأهدافها . وفي ضوء ما توصل إليه الباحث من نتائج تم تقديم عدد من التوصيات التي قد تفيد في مجال التوجيه والإرشاد .
URI: http://khartoumspace.uofk.edu/handle/123456789/12550
Date: 2015-06-15


Files in this item

Files Size Format View

This item appears in the following Collection(s)

Show full item record

Share

Search DSpace


Browse

My Account