دور نظم تعلم اللغات الأجنبية في بناء شخصية الطفل في مرحلة تعليم الاساس من وجهة نظر التربويين

Abstract

أثناء الخدمة من قبل كليات التربية، في كيفية اكتساب الأطفال لغتين أو أكثر . الحاجة الماسة إلى توطين وتطوير المناهج الأجنبية بالسودان، ضرورة تدخل وزارة التربية والتعليم بتنفيذ برامج لتعليم اللغة العربية والقرآن والعلوم الاجتماعية باستراتيجية متكاملة، في رياض الأطفال الأجنبية ، تشديد اللوائح على عمل التعليم الأجنبي بالسودان مقترحة الدراسة بأن تكون المعلمة الأساسية بالصف تتحدث العربية كلغة اولى، توجيه البحث العلمى نحو تهدف هذه المحاولة البحثية إلى تقصي دور النظم التعليمية الأجنبية في بناء شخصية الطفل في مرحلة تعليم الاساس من وجهة نظر التربويين، من خلال تسليط الضوء على التعليم الذى يتلقاه الطفل في مرحلة رياض الأطفال بأعتبارها أهم المراحل النمائية في بناء شخصية الطفل كما تؤكدها جملة الدراسات النفسية والتربوية، من جهة ومن جهة إخرى فإن أمر التعليم الأجنبي في الطفولة المبكرة موضع إختلاف بين فريق معارض يعد التعليم الأجنبي في الطفولة المبكرة مزيداً من الكوارث في مجال التربية والتعليم، فبدلاً من أن نزرع الطفل في ثقافة وطنه نزرعه في ثقافة أجنبية، يتشربها فينشأ دون هوية حقيقية، ويعيش في مجتمع يحتقره بفعل ثقافته، فضلاً عن تأثيرها السلبي على عدم إتقان هؤلاء لّلغة العربية، فينشأون أنصاف عرب، يحملون الجنسية ولا يتقنون اللغة، واللغة جزء من الثقافة، ويعدونها أخر مسمار في نعش الهوية، فإنهم يرونها ( تبني طفلاً معزولاً عن هوية مجتمعه). وفريق أخر يؤمن بأن التعليم الأجنبي في تحصيل المعارف ومواكبة التقدم بحاجة إلى التأكيد، علماً بأنها الوسيلة الوحيدة للاتصال بين الأمم والحضارات، والسبيل الأمثل لتوسيع مدارك الطفل و تجاربه بمتابعة البحوث والاكتشافات الجديدة، ولذا تعنى الأمم المتقدمة والنامية بالتعليم الأجنبي على أساس أن الحياة العصرية والتقدم السريع الحاصل في المجالين العلمي والتكنولوجي يجعل الإلمام باللغات شرطاً مفروضًا لمواكبة الركب، فيما يؤدي تجاهلها إلى تخلف ضار على أكثر من صعيد، فإهمالها يفقد الطفل فرصة إكتسابها في الطفولة المبكرة و فرصة تجويدها في الكبر. ومن هنا حاولت الدراسة الإجابة على السؤال الرئيس الآتى ما دور نظم تعلم اللغات الأجنبية في بناء شخصية الطفل في مرحلة تعليم الاساس من وجهة نظر التربويين ؟ مٌتخذين من تجربة الأطفال الذين تلقوا تعليماً في رياض الاطفال الأجنبية نموذجاً وأتبعت الباحثتان المنهج الوصفي من خلال تتبع دور نظم تعلم اللغات الأجنبية من وجهة نظر التربويين ممثلة في 40 معلماً من معلمى تعليم مرحلة تعليم الأساس الحلقة الأولى و10 من مديري المدارس في مرحلة تعليم الأساس داخل ولاية الخرطوم تم اختيارها عن طريق العينة القصدية، وآراء خبراء تربية من الجامعات السودانية المختلفة في الفترة الزمنية 2011-2012 وباستخدام الأساليب الإحصائية لتحليل بيانات الدراسة، حيث استخدمت الباحثتان الاستبانة والمقابلة لجمع المعلومات، توصلت نتائج الدراسة إلى أن هنالك دلالة إحصائية عند مستوى دلالة 0.5 في استجابة المعلمين لدور نظم تعليم اللغات الأجنبية في بناء شخصية الطفل في مرحلة تعليم الأساس، بينما أشارت نتائج المقابلات الفردية مع مديري المدارس إلى أن دور نظم تعليم اللغات الاجنبية يكون واضحاً في حالة استناد رياض الأطفال لأٌسس واضحة في التخطيط للتربية القومية في بناء شخصية الطفل ، بينما أظهرت إستجابة مدراء المدارس أن هنالك سمات في شخصية الأطفال برزت من خلال العمل بروح الفريق والقدرة على المثابرة، إذ كانت التكرارات مرتفعة بها ، بينما أظهرت استجابة مديري المدارس أن هنالك قصور في تنمية مفاهيم التواصل الأسري والاجتماعي عند الطفل والطريقة التى يٌعبر بها عن المشاكل التى تواجهه، وخطورة الألفاظ التى يستخدمها للحد من هذه المشاكل، بينما أكد خبراء التربية أهمية وضوح الأهداف والرؤية والرسالة المستهدفة في بناء شخصية الطفل وذلك من خلال التخطيط الإستراتيجى ، كما توصلت نتائج الدراسة إلى أهم الإيجابيات والسلبيات لواقع رياض الأطفال الأجنبية ، وأهم المقترحات والحلول لتطوير عمل رياض الأطفال الأجنبية بالسودان. خرجت الدراسة بعدد من التوصيات من أهمها: الاهتمام بتنمية شخصية الطفل في مرحلة رياض الآطفال من خلال تأصيل الهوية الإسلامية كمرتكز أساسي لبرامج الطفولة المبكرة برياض الأطفال، أهمية وضع خطط استراتيجية للتنمية المهنية للمعلمات المزيد من البحوث في رياض الأطفال الأجنبية لتجويد مهارة كيفية حفاظ الاطفال على هويتهم المجتمعية